كيف تدير السلوك الصعب داخل القسم

كيف تدير السلوك الصعب داخل القسم
.إدارة السلوك الصعب في القسم
***********************

أنماط السلوك الصعب
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
الذين يعرفون كل شئ
الذين لا يصغون
الذين يفتقدون الاحترام لزملائهم ولمدرسيهم
الذين يقومون بتحد أفكارك
عدم المشاركة لبعض الطلبة
المحادثات الجانبية
المتسلطين
1 ـ الذين يعرفون كل شيء نوعان هما :ـ
"""""""""""""""""""""""""""""""""
أولاً: الذين لديهم معلومات كثيرة وقيمة ويعرفون الكثير.
ثانياً: الذين لديهم الاعتقاد أنهم يعرفون الكثير.
أولاً: الذين يعرفون كل شئ
إذا كان هناك الذين لديهم الكثير من المعرفة فيمكنك إظهار تقديرك لهم ولمعلوماتهم بالإضافة الى طلب مساندتهم عن طريق إمدادك بالأمثلة والحكايات التى تدعم موضوعك.
يمكنك طلب المساعدة من الطالب لإمدادك بأمثلة مناسبة
يمكنك زيادة فعالية الفصل عن طريق اشتراك الجميع فى الحوار.
يجب أن تظهر للجميع تقديرك لمعلومات الطالب
استخدام هذا الطالب ذو المعلومات القيمة كمدعم لبعض المجموعات التي لديها خبرة أقل.
ثانياً: الذين لديهم الاعتقاد أنهم يعرفون الكثير.
ضع القوانين الخاصة بإدارة فصلك ولذلك لكي يتمكن الجميع من المشاركة.
حاول توضيح الهدف وراء الدرس وقم بوضع الأهداف الأساسية له بحيث يتمكن الجميع من قراءتها.
جعل الفصل أكثر حيوية عن طريق إشراك الجميع
حاول بطريقة لبقة أن توضح لهم بأن هذه المعلومات لديهم أصبحت غير صحيحة. وفى نفس الوقت حاول استغلال حماسهم وخبراتهم بأكبر قدر ممكن.
2 ـ الذين لا يصغون :ـ
""""""""""""""
القيام بتكليفهم ببعض المهام التي تعتمد أساساً على الإصغاء وذلك لمنحهم الفرصة للمشاركة والإصغاء.
استخدام بعض الأنشطة التي تعتمد أساساً على الإصغاء وذلك لجذب انتباههم.
بعض الطلاب الذين لديهم روح التحدي ويقومون بالسخرية من أفكارك أو أفكار الآخرين ووضع أنفسهم في موضع تحد لأفكار.
3 ـ الطلاب الذين يفتقدون الاحترام لزملائهم ولمدرسيهم :ـ
"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
اقترح بعض الوسائل التي عن طريقها يقوم الطلاب بالتعرف ببعضهم بعمق أكبر.
قم بوضع قوانين وأجعل الجميع يشاركون فيها وذلك لتطبق على الجميع.
استخدم صندوق المشاكل لطرح المشاكل التي تواجه الفصل وقم بمشاركتهم في حلها وتشجعهم على إيجاد الحل الأمثل.
4 ـ الذين يقومون بتحد أفكارك :ـ
"""""""""""""""""""""""
اهتم بآرائهم عند طرحها.
اعرض عليهم أن تقوم بمناقشتها بعد الفصل.
وعند حدوثها يجب عليك أن تقوم بلفت نظرهم كيف أنهم بطريقتهم أثروا في الفصل ككل وأن سلوكهم كان عائقاً نحو التقدم.
5 ـ عدم المشاركة لبعض الطلبة :ـ
""""""""""""""""""""""
قم بتكليفهم بمهمة خاصة لهم (تكون سهلة وبسيطة)
قم ببعض الأنشطة التي يقوم بها مجموعات صغيرة
وجه إليهم ببعض الأسئلة التي سيتمكنون حتماً من الإجابة عليها.
6 ـ المحادثات الجانبية :ـ
""""""""""""""""
السكون لبرهة من الوقت بدون لفت النظر إليهم.
التحرك تجاههم خلال المحاضرة. وتذكر أن الهدف وراء ذلك هو أن يتوقفوا عن الكلام وليس إحراجهم.
7 ـ المتسلطين :ـ
"""""""""""
قم بتوجيه الأسئلة لزملائهم في نفس الفريق.
قسم الفصل إلى فرق إلى فرق صغيرة لممارسة النشاطات المختلفة بحيث لا يظهر تأثيرهم في الفرق الكبيرة وهيمنتهم عليها.

الوثائق التربوية للأستاذ

الوثائق التربوية للأستاذ:
دفتر النصوص: وثيقة رسمية وتربوية تشكل حلقة وصل بين الأستاذ والإدارة وهيئة التوجيه، لذا وجب الاعتناء بها شكلا ومحتوى.
يشمل على محتوى الدرس وكذا نصوص الفروض والامتحانات والواجبات المنزلية، وهو شهادة موثقة لأنشطة القسم، كما يساهم في:
تسهيل مهمة الأساتذة في السنوات المقبلة لكي يعرفوا كيف أنجز البرنامج خلال الموسم السابق.
اعتبار أنها وثيقة مرجعية يمكن أن تعتمد في إنجاز بعض الدراسات والبحوث التربوية.
أنها تمد الإدارة وهيئة التفتيش التربوي بمعلومات مهمة حول سير الدروس والمراقبة المستمرة لأعمال التلاميذ، ومدى إلتزام الأساتذة بالتوجيهات التربوية والتوزيعات السنوية للبرامج المقرر

التمييز بين المنهاج والكتاب المدرسي المقرر، إن المنهاج هو مرجع الأستاذ، وهو يمثل دستورا له في عمله، بينما الكتاب فهو يستأنس به وعلى منواله ينسج التعلمات.
إن الخطأ الشائع في استخدام كتاب الرياضيات في تدريس المقرر هو الاعتماد الزائد على الكتاب المدرسي من قبل الأساتذة، فتراهم يكررون الشروح والأمثلة ويأخذون أسئلة اختباراتهم من الكتاب، ولا يخرجوا عن نسق الكتاب. لذا يجدر بالأستاذ أن:
يقرأ الكتاب ويفكر في إعادة وترتيب الموضوعات وحذف بعض الموضوعات وتدريس موضوعات لم تعط في الكتاب.
يفكر هل يفهم تلاميذه بشكل أفضل المادة إذا ما رتبت بشكل مختلف عما ورد في الكتاب أم لا ؟
يجب ألا يتبع بلا تفكير.

‏إستمارة المشاركة في حركة تنقل الأساتذة بين المؤسسات التعليمية‏.

لماذا بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ؟

لماذا بيداغوجية المقاربة بالكفاءات ؟

تعد المقاربة بالكفاءات، إحدى البيداغوجيات التي تبنتها وزارة التربية الوطنية، وعلى أساسها تم بناء المناهج الجديدة التي شرع
في تطبيقها ابتداء من السنة الدراسية 2003/2004
1- مفاهيم:كلمة بيداغوجية، كلمة ذات أصل يوناني تتكون من مقطعين هماPeda وتعني الطفل، وGogieوتعني علم، أي علم وفن تربية الطفل. وعند جمع المقطعين Pédagogie يصبحالمعنى الكامل للمصطلح هو علم تربية الطفل. أما كلمة مقاربة، الذي يقابله المصطلحاللاتيني Approche، فإن معناه، هو الاقتراب من الحقيقة المطلقةوليس الوصول إليها، لأن المطلق أو النهائي يكون غير محدد في المكان والزمان.كما أنها

من جهة أخرى خطة عمل أو استراتيجية لتحقيق هدف ما.وفيما يخص مصطلح الكفاءةالذي يقابله في اللغة الأجنبيةLa Compétence، فالمقصود به هو مجموع المعارف، والقدرات والمهارات المدمجة، ذات وضعيةدالة، والتي تسمح بإنجاز مهمة أو مجموعة مهام معقدة- خصائصالمقاربة بالكفاءات - النظرة إلى الحياة من منظور عملي؛- التخفيف من محتوياتالمواد الدراسية؛- ربط التعليم بالواقع والحياة؛-
الاعتماد على مبدأ التعليموالتكوين؛- السعي إلى تحويل المعرفة النظرية إلى معرفة نفعية.وعلى هذا الأساس، فإنالعلاقة بين المداخيل
البيداغوجية المختلفة، هي علاقة تكامل وترابط
المقاربة بالكفاءات مقاربة سابقة- منطق التعليم والتكوين،- من أجل المشكلات،- الاعتماد على وضعيات ذات دلالة،- أهمية المسار تسبق أهمية النتيجة ،- الاهتمام بالعمل الفردي والجماعي معا،- الإدماج الفعلي الأفقي والعمودي المتواصل،- النظرة الشمولية والكلية،- الخطأ مؤشر لتعديل المسار وبناء التعلمات،- ربط الحياة بالواقع،- الانطلاق من الذات،- الاهتمام بالمعرفة الفعلية،- الاعتماد المحكّ كمرجع،- إستراتيجية التعليم الخاص بكل فرد،- نتعلم لنتصرف. - منطق التعليم والتعلم،- مبدأ الاكتساب والأداء البسيط،- الاعتماد على كل الوضعيات البعيدة،- الاهتمام بالنتيجة،- الاهتمام بالفعل الفردي أولا ثم الجماعي ثانيا،- ربط آلي وتراكمي،- أولية الجزء،- الخطأ عيب يترتب عنه جزاء ،- غياب الربط وإن كان فه و شكلي،- الانطلاق من الغير،- الاهتمام بالمعرفة،- الاعتماد على المعيار كمرجع ،- إستراتيجية عامة تهم الجميع،- نتعلم لنعرف وننجز

3- مستويات الكفاءة :أ – في المقاربة السابقة (التعليم بالأهداف) نجد:الغاية، المرمى، الأهداف العامة، الأهداف الخاصة، الأهداف
الإجرائية .ب- فيالمقاربة الجديدة (التعليم بالكفاءات) نجد: الغاية، المرمى، الكفاءة الختامية(كفاءة نهائية)، الهدف الختامي
المندمج، الكفاءة القاعدية، الهدف التعلمي. ولإبرازجوانب الاختلاف بين المقاربتين على صعيد مستوى الكفاءتين السابقتين،

4- مستجدات المنهاج: أ- من مفهوم البرنامج إلى مفهوم المنهاج

إن تطبيق بيداغوجية المقاربة بالكفاءات، يستلزم التخلي عن مفهومالبرنامج، والانتقال إلى مفهوم المنهاج؛ إذ الأول عبارة عن مجموعة
المعلوماتوالمعارف التي يجب تلقينها للطفل خلال مدة معينة، في حين أنّ الثاني يشمل كلالعمليات التكوينية التي يساهم فيها التلميذ، تحت
إشراف ومسؤولية المدرسة، خلالمدة التعليم، أي كل المؤثرات التي من شأنها إثراء تجربة المتعلم خلال فترة معينة.لذا، فالمناهج الجديدة،
التي اعتمدت المقاربة بالكفاءات، تجيب على التساؤلاتالآتية: - ما الذي يتحصل عليه التلميذ في نهاية كل مرحلة من معارف وسلوكات
وقدرات وكفاءات؟-
ما هي الوضعيات التعليمية الأكثر دلالة ونجاعة، لاكتساب التلميذ هذهالكفاءات؟

البرنامج القديم المنهاج الحالي مبني على المحتويات، أي ما هي المضامين اللازمة لمستوى معين، فينشاط معين ومن ثم يكون المحتوى هو المعيار مبني
على أهداف معلن عنها في صيغة كفاءات، أي ما هي الكفاءات المراد تحقيقها لدى التلميذ في مستوى معين،ومن ثم تكون الكفاءة هي المعيار- مبني على منطق التعليم والتلقين،أي ما هي كمية المعلومات والمعارفالتي يقدمها المعلم،- المعلم يلقن يأمر وينهى-لتلميذ يستقبل المعلومات- مبني على منطق التعلم أي ما هي التعلمات التي يكتسبها المتعلم منخلال الإشكاليات التي يطرحها المعلم؟-ما مدى تطبيقها في المواقف التي يواجهها المتعلم في حياته الدراسيةواليومية-المعلم يقترح، فهو مرشد وموجه ومساعد لتجاوز العقبات.-التلميذ محور العملية، يمارس يجرب، يفشل، ينجح، فهو يكتسب ويحققالطريقة البيداغوجيةالمعتمدة هي :
-طريقة التعميم، أي كل التلاميذ سواسية وفي قالب واحد على اعتباردرجة النضج لدى التلاميذ واحدة اعتماد مسلك تعلمي واحدالطريقة المعتمدة هي بيداغوجية الفروقات، أي مراعاة الفروق الفرديةوالاعتماد عليها أثناء عملية التعلم، من منطلق أنّ درجة النضج متباينة لدى
المتعلمين تحديد عدة مسالك تعليمية-اعتماد التقويم المعياري المرحلي فهو تقويم تحصيلي-الاعتماد على درجة تذكر المعارف لا مكان لتوظيف المعارفاعتبار التقويم عنصرا مواكبا لعملية التعلم، فهو تكويني، القصد منهالضبط، والتعديل، ويهتم بدرجة اكتساب الكفاءة توظيفها في مواقف- ما هي الوسائل والطرائق المساعدة على استغلال هذه الوضعيات؟- كيفيمكن أن يقوّم مستوى أداء المتعلم، للتأكد من أنه قد تمكّن فعلا
من الكفاءاتالمستهدفة؟ولتوضيح الفرق بين البرامج القديمة، والمناهج الجديدة إليك الجدولالآتي: - تعمل المناهج على تشجيع اندماج المفاهيم والأدوات المعرفية
الجديدة؛ بدلاعتماد الأسلوب التراكمي للمعارف ،- تحدد أدوارا متكاملة جديدة لكل من المعلم والمتعلم،
ج- المقصـود بالوضعيــة / مشكــل

(Situation Problème) :هي الوضعية التي يستعملهاالمعلم، لجعل تلاميذه يبحثون، وتتميز بتسيير خاص للقسم، وتقترح لإثارة تعلم معارفجديدة.

أما كيف يستطيع المدرس بناء وضعية مشكل، فإنه يستطيع بناء هذه الوضعية بطرحالأسئلة الآتية على نفسه : - ما هي معارف التلميذ التي يجب
زعزعتها بوضعية/ مشكل؟-هل بإمكان التلاميذ الشروع في حل المشكل؟- ما هي مختلف فترات النشاط؟- ما هو دورهأثناء مختلف فترات النشاط؟-
كيف يسيّر القسم؟ولتوضيح الممارسة التعليمية الجديدة،يمكن للمدرس أن يقترح في عدة أحيان وضعيات متنوعة لأعمال أفواج، أنشطة جماعيةللقسم،
لحظات عمل فردية، بحيث تدفع التلميذ إلى أن يكون فاعلا: يقترح حلولاويقارنها مع زملائه، ويدافع عن حلوله ويعدلها إذا لزم الأمر... الخ، ويكون
دورالمدرس هو تسيير النقاش داخل القسم وهو المسؤول. على أن يقترح في الوقت المناسبعناصر المعرفة الواردة في البرنامج من جهة أخرى، فإن
المشكلات التي يطرحها ليست تطبيقات، بل هي مشكلاتللتعلم، وظيفتها الرئيسية، إثارة الرغبة في البحث عند التلميذ، أو إعطاؤه الفرصةليتعلم كيف
يبحث، ومن ثمّ فهي تسمح له بأن يستعمل معارف سابقة لفهم العمل المطلوبمنه ليشرع في إجراء للحل، مع جعله يكتشف حدود معارفه

تواريخ اختبارات الفصل الثالث للموسم الدراسي 2013/2014

تواريخ اختبارات الفصل الثالث للموسم الدراسي 2013/2014

قائمة دروس العتبة في «بـاك» 2014

 الحساب التكاملي في مادة الرياضيات لشعبة رياضيات وآليات

   آليات تحويل الطاقة الكيميائية في الجزيئات لمادة العلوم شعبة علوم الطبيعة والحياة

 فلسفة العلوم في مادة الفلسفة شعبة الفلسفة

 حددت اللجان التي كلفتها وزارة التربية الوطنية بمتابعة مدى تقدم البرامج، دروس العتبة التي ستكون بمثابة مرجعية يتم على أساسها تحضير التلاميذ المقبلين على شهادة البكالوريا، المقررة في الفاتح من شهر جوان القادم.تحصلت "النهار" على قائمة الدروس المرجعية «العتبة» والوحدات التي على أساسها اختيار أسئلة امتحان البكالوريا، في مختلف الشعب "علوم الطبيعة والحياة، شعبة الرياضيات التقنية، شعبة الرياضيات، شعبة التسيير والاقتصاد، الآداب والفلسفة وكذا شعبة اللغات". وحسب المصادر التي سربت المعلومات لـ«النهار»، فقد تم تحديد العتبة بالنسبة لمادة اللغة العربية في كل الشعب على وحدة «القص الفني القصير في مواجهة التغيير الاجتماعي»، في الموضوع المتعلق بـ«كتابة قصة صغيرة ومعالجة الوضعية ذات الدلالة»، وأما بالنسبة لمادة الفلسفة فقد تم تحديد العتبة في موضوع «فلسفة العلوم» بالنسبة لكل الشعب ما عدا شعبة العلوم التي تقف الدروس فيها عند وحدة «الحياة بين التنافر والتجاذب ».أما مادة التاريخ، فتم تحديد العتبة بالنسبة لكل الشعب في موضوع «العالم الثالث بين تراجع الاستعمار التقليدي واستمرار حركة التحرر»، وبالنسبة لمادة الجغرافيا فقد تم تحديد الدرس المرجعي على موضوع «الاقتصاد الجزائري في العالم»، بالنسبة لكل الشعب ما عدا شعبتي التسيير والاقتصاد، وكذا شعبة العلوم الذي انحصر موضوعها في «الجزائر في حوض البحر المتوسط».وبالنسبة للمواد الأساسية في شعبة الرياضيات، فتتمثل الدروس الموضوعية في مادة الرياضيات «في الحساب التكاملي»، وفي مادة الفيزياء «التغيرات غير الراتبية»، أما في مادة العلوم فتتمل في موضوع «دور البروتينات في الدفاع عن الذات» وبالنسبة للمواد الأساسية في شعبة العلوم، فتتمثل الدروس المرجعية بالنسبة لمادة الرياضيات في «محور الحساب التكاملي»، أما بالنسبة لمادة الفيزياء فيتمثل الدرس المرجعي في «التطورات غير الرتيبة»، أما بالنسبة لمادة العلوم فيتمثل الدرس المرجعي في «آليات تحويل الطاقة الكيميائية في الجزيئيات إلى ATP»، وبالنسبة للمواد الأساسية لشعبة الفلسفة فتتمثل الدروس المرجعية في مادة الفلسفة في موضوع «فلسفة العلوم»، أما بالنسبة لمادة اللغة العربية فتتمثل في «الفن القصصي».

شعبة الرياضيات

اللغة العربية : «القص الفني القصير في مواجهة التغيير الاجتماعي»

الفلسفة: «الحياة بين التنافر والتجاذب»

علوم إسلامية: «القيم المادية الاقتصادية»

التاريخ: «العالم الثالث بين تراجع الاستعمار التقليدي واستمرارية حركات التحرر»

الجغرافيا: «الاقتصاد الجزائري في العالم»

الرياضيات: «الحساب التكاملي»

الفرنسية: L’appel :séquence

الفيزياء: «التطورات غير الرتيبة»

العلوم: «دور البروتينات في الدفاع عن الذات»

شعبة علوم الطبيعة والحياة:

العربية: «القص الفني القصير في مواجهة التغيير»

الفلسفة: «الحياة بين التنافر والتجاذب»

العلوم الإسلامية: «القيم المالية والاقتصادية»

التاريخ: «العالم الثالث بين تراجع الاستعمار التقليدي واستمرارية حركة التحرر»

الجغرافيا: «الاقتصاد الجزائري في العالم»

الفرنسية: L’appel :séquence

الرياضيات: «محور الحساب التكاملي»

الفيزياء: «التطورات غير الرتيبة»

العلوم: «آليات تحويل الطاقة الكيميائية في الجزيئات»

شعبة الرياضيات التقنية

الرياضيات: «المتتاليات العددية»

الفيزياء: «التطورات غير الرتيبة»

الهندسة الميكانيكية: «تحكم عددي»

الهندسة الكهربائية: «وظيفة الاستطاعة»

الهندسة المدنية: «أعمال مؤطرة»

شعبة التسيير والاقتصاد

رياضيات: «الدوال العددية»

القانون: «المالية العامة»

اقتصاد ومناجمنت: «المناجمنت»

المحاسبة: «حساب تحليل التكالبف الكمية»

شعبة الفلسفة

العربية: «الفن القصصي»

الفلسفة: «فلسفة العلوم»

علوم اسلامية: «القيم المالية والاقتصادية»

التاريخ: «العالم الثالث بين تراجع الاستعمار التقليدي واستمرارية حركات التحرر»

الجغرافيا: «الجزائر في حوض البحر»

الرياضيات: «الدوال العددية»

بطاقة فنية+استمارة المعلومات للتسجيل على قوائم التأهيل افريل 2014

بطاقة فنية+استمارة المعلومات للتسجيل على

قوائم التأهيل

http://ysear.ch/dsY

 

 

 

http://www.4shared.com/rar/1TBD6hE4ce/______.html?cau2=403tNull&ua=WINDOWS

اسطوانة القاموس المدرسى الناطق School Dictionary

اسطوانة القاموس المدرسى الناطق School Dictionary بـ 4 لغات ( عربى - إنجليزى - فرنسى - ألمانى ) . اسطوانة مميزة للتحميل برابط مباشر ورابط تورنت
-------------

http://www.farescd.com/2014/04/school-dictionary-4.html
هذه الاسطوانة تفيد الطلاب فى جميع المراحل الدراسية فهى خير معين لتعلم الكلمات ونطقها الصحيح لجميع اللغات التى يتم تدريسها للطلاب فى المدارس المختلفة فى الوطن العربى

الاسطوانة مميزة لحد كبير وستحوذ على إعجابكم
School Dictionary
الاسطوانة تحتوى على الكلمات الشائعة للغة الإنجليزية والفرنسية والألمانية مع النطق الصحيح الذى يمكنك سماعه لأى كلمة بمجرد الضغط على السماعة ويمكنك تكرار ذلك حتى تتم الإستفادة الكاملة للطالب
تحتوى الاسطوانة أيضاً على مجموعة كبيرة من الإختبارات والمسابقات التى تساعد الطالب على تعليم اللغة والتدريب بشكل ممتع وشيق جداً للطلبة فى جميع المراحل
الاسطوانة سهلة التثبيت وبواجهة عربية ولا تحتاج إلى أى برامج إضافية لتشغيل البرنامج فالاسطوانة تقوم بتثبيت جميع برامج الصوت والفلاش بشكل تلقائى أثناء تثبيت البرنامج

رزنامة امتحانات الفصل الثالث

 

 15 جـوان تاريــخ اختبـارات أقســام التعليـم الابتدائـي

حددت وزارة التربية الوطنية التواريخ الخاصة بامتحانات الفصل الثالث للأطوار التعليمية الثلاثة، أين أمرت بإجراء اختبارات السنة الخامسة ابتدائي يوم 18 ماي، أي 10 أيام عن موعد امتحان «السانكيام»، فيما تم تحديد امتحانات التعليم المتوسط ابتداء من 21 ماي.أمرت وزارة التربية بإجراء اختبارات السنة الخامسة، ابتداء من 18 ماي أي قبل 10 أيام عن موعد امتحان شهادة نهاية المرحلة الابتدائية المقرر يوم 28 ماي والدورة الثانية المقررة يوم 24 جوان، فيما تم تحديد اختبارات التعليم المتوسط ابتداء من 21 ماي بالنسبة للسنوات الأولى والثانية والثالثة، أما اختبارات الثالثة ثانوي فتم تحديدها بتاريخ 18 ماي قبل البكالوريا التي ستجرى من الفاتح إلى الخامس جوان، أما اختبارات الثانية والأولى ثانوي فحددت بتاريخ 25 ماي.

 

استخراج استدعاء امتحان المستوى ماي 2014 

الديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد

كيفية استخراج استدعاء اجتياز امتحان المستوى دورة ماي 2014

ستنطلق إن شاء الله عملية سحب استدعاءات امتحان المستوى من خلال موقع الديوان الوطني للتعليم والتكوين عن بعد ابتداء من يوم 15 أفريل 2014   من خلال الموقع الرسمي للديوان على الانترنيت في كل من ولاية أدرار الشلف الأغواط بجاية بسكرة بشار تبسة تلمسان تيارت تيزي وزو الجزائر الجلفة سطيف سعيدة سكيكدة عنابة قسنطينة المدية مستغانم ورقلة وهران وهي مراكز الديوان الجهوية .
وعليه يتوجب علي جميع المتعلمين المسجلين في السنة الدراسية 2013/2014، سحب الاستدعاء الخاص بهم من أجل التقدم لامتحان المستوي دورة ماي 2014 ان شاء الله
استخراج استدعاء امتحان المستوى /اضغط هنا

في حال واجهتك مشكلة ما يرجى مراسلتنا او ترك تعليق أو يمكنك مراسلة الديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد

بالتوفيق للجميع

 

سحب استدعاء شهادة التعليم الابتدائي 2014

الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات سحب استدعاء شهادة التعليم الابتدائي 2014

 سيمكن الديوان الوطني للامتحانات والمسابقات خلال فترة ما بين 15 أفريل 2014 إلى 15 مــاي 2014 امكانية سحب استدعاء شهادة التعليم الابتدائي والذي سيجرى في  جوان القادم .

 
و بالتالي ما على التلاميذ او اوليائهم الى الدخول الى موقع الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات و المخصص لمترشحي شهادة التعليم الابتدائي 2014 من أجل سحب استدعءاتهم باستعمال اسم المتخدم و كلمة المرور التي حصلو عليها أثناء التسجيلات
ولمعرفة طريقة سحب استدعاء امتحان استدعاء شهادة التعليم الابتدائي والموقع المخصص لذلك فيمكنكم زيارة رابط الديوان على
و الآن و بدون اطالة نترككم مع رابط سحب الاستدعاء  

قم بزيارة رابط سحب الاستدعاء على : www.cinq.onec.dz

بالتوفيق و النجاح لجميع المترشحين

سحب استدعاء البكالوريا للأحرار

 

بكالوريا الأحرار 2014

bac libre 2014 algerie

للمترشحين الأحرار الذين يبحثون عن كيفية استخراج استدعاء البكالوريا و كذلك استدعاء امتحان الرياضة هذا يهمكم

أولا : متى ستكون فترة سحب الاستدعاءات؟

- حدد الديوان الوطني للمتحانات و المسابقات فترة سحب الاستدعاءات من 15 أفريل الى غاية 15 ماي 2014 ان شاء الله

ثانيا: من أين أقوم بسحب الاستدعاء؟

- سحب الاستدعاء يكون من موقع الديوان الوطني للامتحانات و المسابقات

الرابط:

http://bac.obec.dz

كيفية سحب استدعاء المراسلة ؟

الدراسة بالمراسلة

كما هو معلوم فقد شرع الديوان الوطني للتعليم و التكوين عن بعد في تمكين المتعلمين من سحب استدعاءاتهم من اجل اجتياز امتحان المستوى ماي 2014

و العملية بسيطة و اول شيء على المتعلم القيام به هو الدخول الى الموقع الخاص بالعملية و الذي سنضع رابطه لاحقا, ثم احتيار المركز الذي ينتمي اليه بالشكل الذي توضحه الصورة

1- اختيار المركز

بعد اختيار المركز انتظر قليلا ستخرج لك صفحة تقوم خلالها بادخال رقم التسجيل ثم تاريخ الميلاد

اذا لم تتمكن من ايجاد رقم التسجيل فاضغط على " اين اجد رقم التسجيل"

ثم اضغط على تأكيد

2- ادخال المعلومات

و الآن مع رابط سحب الاستدعاء

اضغط هنا

نتمنى أن نكون قد افدناكم بشرحنا البسيط هذا و في حال صادفتكم مشكلة يرجى مراسلتنا ا ترك تعليق

بالتوفيق للجميع

 

تسوية عملية الإدماج لبعض رتب القطاع .. أفريل 2014

وزارة التربية تطلب من مديريات التربية إحصائيات

في مراسلة تحمل رقم : 2014/0.3.9/1411 مؤرخة في : 2014/04/13 طالب وزارة التربية الوطنية مديرياتها إحصائيات في إطار التحضير لملف تسوية عملية الإدماج لبعض رتب القطاع حول :
بالنسبة للتعليم المتوسط :
- أساتذة التعليم الأساسي المدمجين في رتبة أستاذ التعليم المتوسط الذين لهم 20 سنة إلى غاية 2011/12/31 .
- أساتذة التعليم الأساسي المدمجين في رتبة أستاذ التعليم المتوسط الذين لهم 10 سنوات إلى غاية 2011/12/31 .
- أساتذة التعليم الأساسي الذين تحصلوا على شهادات التخرج المتوجة للتكوين في إطار الاتفاقية بين وزارتي التربية والتعليم العالي بعد صدور المرسوم 240/12 ةمحاضر النجاح المتعلقة بهم قبل صدور المرسوم التنفيذي المشار إليه .

بالنسبة للتعليم الابتدائي :
- معلمو المدرسة الابتدائية المدمجين في رتبة أستاذ المدرسة الابتدائية الذين لهم 20 سنة إلى غاية 2011/12/31 .
- معلمو المدرسة الابتدائية المدمجين في رتبة أستاذ المدرسة الابتدائية الذين لهم 10 ستوات إلى غاية 2011/12/31 .
- معلمو المدرسة الابتدائية االذين تحصلوا على شهادات التخرج المتوجة للتكوين في إطار الاتفاقية بين وزارتي التربية والتعليم العالي بعد صدور المرسوم 240/12 ةمحاضر النجاح المتعلقة بهم قبل صدور المرسوم التنفيذي المشار إليه .
ملاحظات :
- احتساب الخدمة في المتوسط تحتسب بالجمع بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج ، أي بين رتبة التعليم الأساسي ورتبة أستاذ التعليم المتوسط .
- احتساب الخدمة في الابتدائي تحتسب بالجمع بين الرتبة الأصلية ورتبة الإدماج ، أي بين رتبة معلم المدرسة الأساسية أو معلم المدرسة الابتدائية ورتبة أستاذ المدرسة الابتدائية .
- إرسال الإحصاء قبل 2014/04/24

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
لتحميل المراسلة اليكم الرابك التالي ...... http://www.gulfup.com/?44mgTI

العلاقة بين البيت والمدرسة

العلاقة بين البيت والمدرسة
الأسرة هي الخلية الأولى التي ينشـــأ
في ظلالها الطفل ويتربى ويُعد للحياة
صحياً ونفسياً، واجتماعياً وأخلاقياً...
فالأسرة تعلم الطفل وتربية التربية الصحيحة التي تساعده على اكتساب القيم، والأخلاق، والأعراف والعادات. ، إلا أن علاقة الأسرة أو نقول أولياء الأمور بالمدارس ليست بالمستوى المطلوب , وفي الحقيقية إن هناك العديد من المشكلات والتي نتعرض لها تندرج تحت ضعف العلاقة بين البيت والمدرسة ونذكر على سبيل المثال بعض هذه المشكلات وهي كالتالي :
1- نسبة الغياب
2- مشاكل سلوكية من قبل الطلاب داخل المدرسة
3- عدم أو قلة المشاركة في النشاطات اللاصفية
4- التأخر الدراسي وضعف التحصيل العلمي لدى الطلاب
5- التسرب الدراسي
إن ضعف العلاقة بين البيت والمدرسة بين أولياء الأمور والمدرسين ليست حديثة بل قديمة منذ بدأ التعليم الحكومي وقد تعددت أسبابها وتشعبت ولم تحل هذه المشكلة حتى الوقت الحاضر بل إن بعض أولياء الأمور لا يهتم بالإشعارات التي تبعثاها المدرسة له للتعاون معهم والحضور للمدرسة لتوجيه سلوك غير مرغوب لأبنه ، فالمدرسة في حاجة ماسة للأسرة لكي تقوم بدورها فلم يعد دورها معزولاً عن المجتمع، مغلقةً الأبواب في وجهه. لكنها يجب أن تتفاعل معه إذا أرادت أن تحقق أهدافها وبرامجها وأنشطتها... فمن خلال مجالس الآباء وفتح باب الحوار والمناقشة لقضايا كثيرة وهامة يكون هناك وعي من قبل الأسرة والمدرسة . كما أنها بحاجة إلى معلومات عن طفولة هذا الطفل، ونمط التربية التي تلقاها في البيت، وبحاجة إلى معرفة خصائص هذا الطفل الاجتماعية ، الانفعالية ، السلوكية ، ومن أجل تنمية وبناء البرامج التي تساعده على النجاح الأكاديمي والتربوي .
أخيرا وليس آخرا لا تنس عزيزي ولي الأمر أنك شريك في التعلم والتربية ، لا يكفي أن تدفع لتحصل على ما تريد ؛ فالتربية والتعليم ليسا سلعة كباقي السلع ، وما من مدرسة تستطيع أن تصل بابنك إلى ما تريد دون تدخل منك و تواصل مع المدرسة فهذا فيه مصلحة ابنك وضمان مستقبله.